尋找立德樹人的答案

——讀《“大思政課”善用之》

■韓強

“大思政課”的實踐探索已取得顯著成果，如何做得更好，仍需進一步明確認知。楚國清教授所著《“大思政課”善用之——基于新時代立德樹人的理論與實踐》，為這一關(guān)鍵問題提供了有價值的探索性答案。這部由北京出版社出版的著作，從時代背景、價值遵循、建設(shè)基礎(chǔ)、豐富內(nèi)涵、實踐要求、落實機制六個維度，系統(tǒng)地闡釋了對“大思政課”的認識，既是理論思考的結(jié)晶，也是實踐的成果。

該書呈現(xiàn)出兩大鮮明特點。其一，系統(tǒng)梳理了“大思政課”的理論脈絡(luò)?！按笏颊n”的演進，經(jīng)歷了從思政課程到課程思政，再到“大思政課”的發(fā)展歷程。其核心在于充分發(fā)揮思政課程立德樹人的功能，同時推動其他課程與思政課協(xié)同育人，實現(xiàn)同向同行。作者在書中對這一理論發(fā)展軌跡的梳理，為讀者理解“大思政課”的內(nèi)涵奠定了堅實基礎(chǔ)。

其二，深入探討了“大思政課”的前沿問題。作為一項系統(tǒng)工程，“大思政課”涉及諸多亟待解決的關(guān)鍵議題，諸如工作格局的構(gòu)建、思政課程與課程思政的關(guān)系、大中小學思政課的銜接，以及實踐教學的定位等。盡管《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》已有相關(guān)規(guī)定，但在理論認知和實踐操作層面，依然需要不斷完善。而該書基于六個維度構(gòu)建的邏輯架構(gòu)，為這些問題的探討提供了全新的參考視角。

在具體內(nèi)容上，作者對“大思政課”的核心概念與關(guān)鍵問題進行了深度剖析。關(guān)于“大思政課”的內(nèi)涵，他從“大”“用”“育”三個層面進行建構(gòu)：深刻理解“大”的內(nèi)涵，強調(diào)格局、視野、主題、目標和課堂的“五大”特質(zhì)；精準把握“用”的邏輯，注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；精心搭建“育”的載體，以系統(tǒng)觀念推進育人工作。針對“大思政課”的必要性，作者從百年未有之大變局、中國特色社會主義新時代、立德樹人根本任務(wù)、“三全育人”機制以及青年使命等視角展開論述，論證充分且具有說服力。

在落實機制與課程關(guān)系方面，該書同樣給出清晰的思路。落實機制上，需完善“三全育人”工作格局，構(gòu)建“五育并舉”育人體系，深化高水平人才培養(yǎng)體系；在課程關(guān)系上，明確思政課程是思想政治教育的核心，課程思政與專業(yè)思政是實現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”的關(guān)鍵，而“大思政課”則是打通理論與實踐、融合校內(nèi)與校外教育的根本路徑。這些認識與實踐思路，充分展現(xiàn)了作者對“大思政課”及其實施路徑的深度思考。

該書全面深入地回應“大思政課”建設(shè)的相關(guān)問題，無論是對理論研究者，還是實踐工作者，都具有很高的學習與借鑒價值。

（作者：韓強，系北京外國語大學馬克思主義學院院長、教授）